什么是综合能力呢？
人教版一年级上册有这样一道图文题：有5人排队，橘黄色衣服的男孩排第2，他前面有_人，后面又_人。从图中还可以提出什么问题？
如果光认识字是做不出来这道题的，孩子需要结合图读题，知道“他前面有_人”这句的“他”指代的是谁，“后面有_人”这句的主语是什么。
又比如这道题，也是图文题：（1）把左边的4只小鸟圈起来。（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
这道题就需要孩子明白“左边的4只小鸟”和“从左边数第4只小鸟”这两个短语的区别是什么。
教材已经过渡到综合能力特别是理解能力的考核，但是很多父母的认知还停留在帮孩子解答题目上。
这也导致很多父母觉得现在的孩子太难辅导了，怎么跟孩子讲题，孩子就是不明白，就是一脸懵逼。
其实不是父母辅导不了，而是我们忽视了题目之外的一种能力——理解能力。孩子不会做的是题目，但缺的是对文字的理解。
所以，如果想要孩子适应小学课业，不光需要识字、拼音和计算这些实用技能，而且还需要理解力这些综合能力的培养。
什么是理解力呢？
就是孩子看到一句话或者一个从未听过的词语，能根据字面意思推测整句话或者词语的意思。
这个能力非常重要。因为从幼儿园跨入小学，孩子要从看图或者连图都不需要看的阶段进入看纯文字或者半文字半图的阶段，不仅要看懂图和文字，而且要解决问题，甚至还需要提出问题。
这对孩子来说，跨度是非常大的。如果只是认识了字，而不会阅读，不会思考字里行间的意思，是无法应对课堂内的各种任务的。
理解力是如何养成的呢？
理解力的养成需要大脑学会思考。一句话，孩子能认识其中的每个字这是第一层能力。第二层能力，就是读完整句话，孩子知道其中的意思。
但是，往往是孩子读完了，不知道什么意思。那怎么办呢？
方法一，可以鼓励孩子多读几遍。读两遍，三遍，孩子可能就懂了。
但也有可能读了两三遍还是不知道意思，那就可以用第二种方法，让孩子边读边想这句话是什么意思。
如果孩子还是不知道什么意思，就可以稍微提示一下。如果文字旁边还有图片，可以让孩子结合图片，想想这句话究竟讲了什么。
除了去咀嚼字词的含义之外，还需要注意朗读。看到一个词语或者一句话，可以让孩子读出声，如果孩子识字不多，也可以家长带着读。朗读有助于理解。
但是，这些都只是触及了表层的方法，更多的方法则要放在课外进行。
家中
做饭时可以让孩子充当小帮手：从左边数第二个柜门打开，从下面那层给我拿一个盘子。
家人在一起也可以玩一玩一眼识数游戏：从一堆积木块中拿走两个，问还剩几个。也可以先拿走三个，再还回一个，问还剩几个。
家中网购的物品，可以跟孩子一起读读安装说明，让孩子把文字和具体操作步骤能结合起来，从而熟悉书面文字的表达方式。
还可以适当借助桌游提升孩子对书本知识的理解，比如黑羊驱逐令、拉密、睡皇后、千年丝路、大宋百商图，都是把抽象知识具象化的桌游。
读书
爱读书的孩子，可以多读书。识字不多的孩子，可以家长带着读，边读边讨论：你觉得主人公说这句话是什么意思呢？你觉得她之后会做出什么样的选择呢？
要让孩子读不同种类的书，比如读读数学读物，感受一下数学语言跟故事语言有何不同，让大脑对数学语言产生熟悉感。读数学读物，对孩子入小学后的数学学习是非常有帮助的。
《旅途中的超级数学课》就是一套非常有趣的数学书，它很好地把教材知识和日常生活结合起来，让小朋友边读边解决生活问题，顺带锻炼了数学能力。
小区
小区里的基本设施上也有很多文字，也可以读读。比如，进小区，会有指示牌，箭头往北指示4号楼、5号楼、6号楼，箭头往南指示7号楼、8号楼、9号楼。
先让孩子通过简单的图示和文字猜猜具体是什么意思，然后让孩子按照自己猜的去实际体会一下到底对不对，从而学会如何看指示牌，间接锻炼了孩子对抽象符号的认知。
小区里的健身器材，也是一个提升理解力的工具。健身器材都配有说明文字，和孩子一起读读，按照指示文字玩玩器材。
超市、商场
超市也是提升孩子理解力的极佳场所。
超市有很多货物分区，去超市前先让孩子列购买清单，不会写字可以画图，也可以用拼音表示，然后和孩子一起拿着清单去找，让孩子判断什么东西在哪个货区。
比如，西红柿在哪个区，拼音本在哪个区。可以让孩子问问售货员，然后跟孩子一起制定路线：从水果区一路往左然后右拐到路口再右拐。
当孩子能听懂这些术语后，第二次去超市，可以让孩子指挥大人是往右拐还是往左拐。
可以跟孩子玩玩游戏。带孩子去超市买口香糖，孩子可能会问：“为什么叫口香糖啊？”你可以让孩子试着自己猜想一下，一个字一个字地去猜：口是什么意思，和什么相关？香是什么意思？糖是什么意思？
而去商场，孩子总需要上厕所，这时就需要看指示牌，学会辨别方向，准确找到目的地。
而坐电梯也是个极好的学习时间，电梯里的各种符号也是一种抽象符号，让孩子学着猜猜每个符号是什么意思。
博物馆、展览馆、公园
我曾经在公园遇到一个路牌，上面写着“樱花小径”，我告诉孩子径是路的意思，又带着孩子找了找这条路，结果发现所谓的樱花小径，其实是很窄很窄的一条小路，小路两旁刻了樱花的花纹。孩子一下子就明白了小径是什么意思。
年前带孩子一起去了李白展，其中有一个场景吸引了孩子：李白呈站立姿举着杯子，对着天空。
旁边配诗句：举杯邀明月，对影成三人。孩子回到家，不停地拿杯子接水，然后学着李白“举杯邀明月”。
之前孩子背诗，即使会背了，也不知道意思，现在去看展览，在场景中她马上就明白了诗句的意思。
很多人认为，要提升理解力就要多读书，其实读书只是提升理解力的一种方法，更多的方法则在课外。
而且，在家庭中，父母抓课外孩子更不容易抵触，运用起来也更方便。
买一趟菜，去一趟超市，顺带也加深了孩子对方位感的认知；坐地铁，倒车，既玩了，也锻炼了孩子的路径规划能力和方位感的认知；去一趟博物馆，既增长了见识，也可以加深孩子对左右的理解；看一场展览，就明白了“举杯邀明月”的意思。
很多父母觉得没有时间帮孩子幼小衔接，其实借着带孩子出去玩的机会，只有有心，不管是数学的能力还是语文的能力是很容易培养的。
为什么课内的学习需要课外的见识来提供支持呢？
因为课本知识都不是无源之水、无本之木，都是从一个个具体问题抽象得来的。所以要想学好课本知识，必须先夯实课外基本功。
也有人说，一年级孩子的学习问题很多时候是识字不多造成的理解能力不足。
面对这个问题，很多人给出的方法是读书和识字，其实更多的方法在课外，在日常生活中，让孩子在生活的浸润之中习得抽象知识。
更有人说，费这个课外的劲儿干嘛，太麻烦了，反正最终要考试，那就直接刷题吧。刷题对于考试来说，特别一年级考试来说，当然会有一些效果。但是，副作用也有的。
孩子容易不读题、审题就直接做题，因为这类题做得太多了。
但是假如把题稍微变变，孩子可能就不会做了，会做第一道题的能力迁移不到第二道题，这就是孩子理解力不到位导致的。
而且，多刷题，容易浇灭孩子对学习的兴趣，以后的学习会变得更加困难。
如今，不管教材也好，考试也好，已经跟我们这代父母当年的学习环境有很大不同了。
如果幼小衔接我们只是让孩子练习技能，那肯定无法适应如今已经变化的校内考核重点。
孩子的观察能力、理解能力、学习能力，对于一年级的学习，乃至整个学业生涯的学习更重要，而这需要从小培养。
我们要培养的是面对未来的孩子，我们希望他们能更自如地应付未来的学业挑战，而适应未来挑战的永远是那些会学习、会分析、会观察综合能力强的孩子。
所以，从现在开始培养孩子的综合能力吧。
祝愿每个孩子都能顺利融入一年级的学习之中。
最后给大家展示几张小学生试卷，充分体会一下幼小衔接的重点是什么
逻辑思维的培养，观察习惯和思考方式的养成，内在理解和外在输出的衔接……
这些，就是综合能力，这是未来孩子学习一切知识的底层能力，也是孩子能够保持自我学习、自我成长的内驱力！
而这也是通识教育的基本理念。
如果你很迷茫，不知道自己该从何处着手启蒙，不如让童行帮助您，运用通识教育的核心理念，从科学、艺术、人文三大方面，提升孩子的底层思维和综合能力！
作者|萌小果
亲子教育观察者
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